Entwicklungsaufgaben entstehen im Zusammenspiel von körperlichen Veränderungen, sozialen Erwartungen und eigenen Wünschen. Diese Reihe hilft, sie im Alltag zu verstehen und passende nächste Schritte zu finden. Sie führt vom Babyalter über Kindheit und Jugend bis ins Erwachsenenalter und nimmt auch die Aufgaben der Eltern auf. Die bereitgestellten Übersichten von Kitty Cassée bilden die Grundlage für die Kinder-, Jugend-, frühen Erwachsenen- und Elternaufgaben. Spätere Lebensphasen und die Arbeitsimpulse ergänze ich als eigenständige PraxisWerkStatt-Ausarbeitung. Altersangaben dienen der Orientierung und sind keine Fristen oder Diagnosen. Frühere Schwierigkeiten können bei neuen Herausforderungen wieder bedeutsam werden, bestimmen den weiteren Weg aber nicht zwangsläufig. Verlässliche Beziehungen, Lerngelegenheiten und passende Unterstützung können Entwicklung ermöglichen. Jede Karte verbindet eine verständliche Einordnung mit einer Frage für das Gespräch; Praxisbeispiele und Übungen findest du auch direkt darunter. Wähle ein aktuelles Thema und vereinbare gemeinsam einen kleinen, überprüfbaren Schritt.
72 Karten: 42 Aufgaben aus Cassées Übersicht, 18 gebündelte Elternkarten, acht Ergänzungen für spätere Lebensphasen und vier Anwendungskarten. Quellen und Bearbeitung nachvollziehen.
72 BILDKARTEN · PRAXISHEFT 84 SEITEN
Karten auswählen. Im Alltag einsetzen.
84 Seiten · Beispiele und Arbeitsimpulse zu 72 Karten, Familienphasen und drei Arbeitsvorlagen.
Kartenset und Praxisheft sind auf Anfrage einsehbar. Die kommerzielle Freigabe der Cassée-bezogenen Bearbeitung ist noch offen; bitte vor einer ausdrücklichen Freigabe nicht bezahlen.
Ausgabe und Nutzung
Digitales PDF für eine Person zur Nutzung in der eigenen pädagogischen Arbeit. Ausdruck und Laminieren für den eigenen Einsatz; gekennzeichnete Arbeitsblätter für selbst begleitete Gruppen. Keine Weitergabe oder Veröffentlichung der vollständigen Datei. Gesetzliche Nutzungsrechte bleiben unberührt. Keine diagnostische Auswertung.
Das Kartenset enthält 72 Motive. Das Praxisheft ist separat bestellbar. Bereits frei zugängliche Webansichten sind eine Ansichtsmöglichkeit, keine pauschale Erlaubnis zum Weiterverkauf.
Bestätigte Bestellung mit TWINT bezahlen 1. Bestellwunsch senden. 2. Meine Bestätigung mit Produkt, Betrag und Zahlungszweck abwarten. 3. Den bestätigten Betrag mit TWINT bezahlen. Ich prüfe den Eingang und sende das PDF persönlich per E-Mail.
Kein automatischer Sofortdownload. Nur den persönlich bestätigten Betrag bezahlen.
72 von 72 Karten
01 / 72 · Babyalter
Sicherheit im Rhythmus finden
Woran erkennst du: Jetzt wird es zu viel?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Hunger, Schlaf, Nähe und Anregung müssen sich erst aufeinander einspielen. Erwachsene helfen dem Baby, Belastung zu regulieren.
Aus dem Alltag
Nach einem Besuch weint das Baby und wendet den Blick ab.
Passend begleiten
Reize reduzieren, ruhig sprechen und auf individuelle Signale reagieren. Versorgung und Körperkontakt passend anbieten.
Ausprobieren
Beobachte eine Alltagssituation: Welche Signale kommen vor der Unruhe? Verändere eine Bedingung und beobachte erneut.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 283. Quellenhinweis
02 / 72 · Babyalter
Den eigenen Körper entdecken
Welche Bewegung gelingt bereits aus eigener Initiative?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Greifen, Drehen und Fortbewegen entwickeln sich durch Reifung und eigene Bewegungserfahrungen.
Aus dem Alltag
Ein Baby versucht, ein nahes Spielzeug zu erreichen.
Passend begleiten
Freien, sicheren Bewegungsraum anbieten. Bewegungen nicht erzwingen und Entwicklung nicht mit einem Wettbewerb verwechseln.
Ausprobieren
Lege einen gut greifbaren Gegenstand erreichbar bereit. Warte ab, welchen eigenen Versuch das Baby zeigt.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 283. Quellenhinweis
03 / 72 · Babyalter
Kontakt gemeinsam gestalten
Wie zeigt das Baby Interesse oder eine Pause?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Blicke, Laute, Mimik und Pausen bilden erste wechselseitige Verständigung.
Aus dem Alltag
Das Baby lächelt, macht einen Laut und schaut dann weg.
Passend begleiten
Signale beantworten, Zeit zum Reagieren lassen und Wegschauen als mögliche Pause achten.
Ausprobieren
Antworte auf einen Laut und warte. Beobachte, ob das Baby die Begegnung fortsetzen möchte.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 283. Quellenhinweis
04 / 72 · Babyalter
Verlässliche Nähe erleben
Wer vermittelt in dieser Situation Sicherheit?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Bindung entsteht in wiederholten Erfahrungen mit vertrauten, verfügbaren Bezugspersonen.
Aus dem Alltag
Bei einer ungewohnten Person sucht das Baby die vertraute Begleitung.
Passend begleiten
Verlässlich reagieren, Übergänge begleiten und Nähe nicht als Verwöhnen abwerten.
Ausprobieren
Vereinbare für eine Betreuungssituation ein ruhiges, wiederkehrendes Ankommensritual.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 283. Quellenhinweis
05 / 72 · Babyalter
Gefühle bekommen eine Antwort
Welche Antwort passt zum beobachteten Signal?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Frühe Gefühlsäusserungen helfen der Umgebung, Befinden und Bedürfnisse wahrzunehmen.
Aus dem Alltag
Das Baby freut sich beim Wiedersehen und erschrickt bei einem lauten Geräusch.
Passend begleiten
Freude teilen, Belastung ernst nehmen und passende Beruhigung anbieten. Gefühle nicht bewerten.
Ausprobieren
Beschreibe ein Signal ohne Deutung: Was siehst oder hörst du? Welche Antwort scheint hilfreich?
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 283. Quellenhinweis
06 / 72 · Babyalter
Auch weg bleibt noch da
Welche kleine Veränderung macht das Suchen möglich?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Das Verständnis wächst, dass Dinge und Menschen weiterbestehen, wenn sie gerade nicht sichtbar sind.
Aus dem Alltag
Ein Spielzeug verschwindet teilweise unter einem Tuch.
Passend begleiten
Kurze, spielerische Suchsituationen anbieten und Trennungen behutsam begleiten. Kein starres Monatsziel setzen.
Ausprobieren
Verstecke einen vertrauten Gegenstand zunächst nur teilweise. Lass das Baby selbst suchen.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 283. Quellenhinweis
07 / 72 · Babyalter
Mit den Sinnen ordnen
Was scheint ähnlich, was neu zu sein?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Durch wiederholtes Handeln entstehen erste Unterscheidungen und Erwartungen.
Aus dem Alltag
Das Baby greift nach verschiedenen sicheren Gegenständen und erkundet sie.
Passend begleiten
Wenige geeignete Materialien bereitstellen. Verschluckbare Teile und ungeeignete Gegenstände fernhalten.
Ausprobieren
Biete zwei sichere Gegenstände mit unterschiedlicher Oberfläche an. Beobachte die verschiedenen Handlungen.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 283. Quellenhinweis
08 / 72 · Kleinkindalter
Bewegungen werden gezielter
Welche Teilbewegung kann das Kind schon?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Grobe und feine Bewegungen differenzieren sich im Alltag. Jedes Kind bringt ein eigenes Tempo mit.
Aus dem Alltag
Ein Kind versucht, Wasser in einen Becher zu giessen.
Passend begleiten
Überschaubare Materialien, Zeit und wiederholbare Versuche anbieten. Kleine Fortschritte konkret benennen.
Ausprobieren
Stelle einen kleinen Krug und eine Unterlage bereit. Lass das Kind den nächsten Versuch selbst planen.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 284. Quellenhinweis
09 / 72 · Kleinkindalter
Körpersignale wahrnehmen
Was erleichtert dem Kind das Wahrnehmen und Handeln?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Toilettenlernen verbindet körperliche Reifung, Wahrnehmung und passende Begleitung.
Aus dem Alltag
Ein Kind merkt erst nach dem Spielen, dass die Hose nass ist.
Passend begleiten
Ruhig unterstützen, Signale beachten und ohne Beschämung reagieren. Keine feste Altersfrist ableiten.
Ausprobieren
Vereinbare eine praktische Hilfe, etwa leicht zu öffnende Kleidung und einen gut erreichbaren Toilettenplatz.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 284. Quellenhinweis
10 / 72 · Kleinkindalter
Sich verständlich machen
Wie kann sich das Kind bereits verständigen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Sprache eröffnet neue Wege, Wünsche auszudrücken und Erlebnisse zu teilen.
Aus dem Alltag
Ein Kind zeigt auf den Becher und sucht nach einem Wort.
Passend begleiten
Handlungen sprachlich begleiten, ausreden lassen und Gesten oder andere Kommunikationshilfen einbeziehen.
Ausprobieren
Greife eine Äusserung auf und erweitere sie um einen einfachen Satz. Warte auf die Antwort.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 284. Quellenhinweis
11 / 72 · Kleinkindalter
Beziehungen erweitern
Welche Brücke erleichtert das Ankommen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Neben vertrauten Bezugspersonen gewinnen weitere Menschen und Kinder an Bedeutung.
Aus dem Alltag
Beim Eintritt in eine Spielgruppe bleibt das Kind zunächst nahe bei der Begleitung.
Passend begleiten
Übergänge verlässlich gestalten, Rückzug erlauben und Kontakt behutsam ermöglichen.
Ausprobieren
Wähle ein vertrautes Spiel als Brücke zur neuen Betreuungsperson. Beobachte den nächsten selbst gewählten Kontakt.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 284. Quellenhinweis
12 / 72 · Kleinkindalter
Gefühle werden vielfältiger
Welche Gefühle braucht es genauer zu verstehen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Mit wachsendem Selbstverständnis werden auch komplexere Gefühle erlebbar und unterscheidbar.
Aus dem Alltag
Ein Kind ist stolz auf sein Bauwerk und später enttäuscht, als es umfällt.
Passend begleiten
Gefühle benennen, ohne eine passende Reaktion vorzuschreiben. Beschämende Vergleiche vermeiden.
Ausprobieren
Sammle mit dem Kind Wörter, Bilder oder Gesten für zwei unterschiedliche Gefühle des Tages.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 285. Quellenhinweis
13 / 72 · Kleinkindalter
Beruhigung gemeinsam lernen
Was hilft vor dem nächsten schwierigen Übergang?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Emotionsregulation entwickelt sich mit Unterstützung. Erwachsene bleiben wichtige Mitregulierende.
Aus dem Alltag
Ein Kind möchte weiterspielen und gerät beim Aufbruch in grosse Wut.
Passend begleiten
Ruhig bleiben, das Gefühl anerkennen und die notwendige Grenze klar halten. Erst nach der Beruhigung Lösungen besprechen.
Ausprobieren
Erprobe ein einfaches Übergangsritual und eine vertraute Beruhigungshilfe. Besprich später, was geholfen hat.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 285. Quellenhinweis
14 / 72 · Kindergartenalter
Eine andere Sicht entdecken
Was könnte die andere Person gerade brauchen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Perspektivenübernahme wächst durch Begegnungen und angeleitete Gespräche.
Aus dem Alltag
Zwei Kinder streiten, weil beide denselben Spielplatz nutzen möchten.
Passend begleiten
Beide Sichtweisen hörbar machen. Nicht erwarten, dass ein Kind die andere Sicht sofort selbst erschliesst.
Ausprobieren
Lass jedes Kind zeigen oder erzählen, was es wollte. Suche anschliessend eine gemeinsame Spielidee.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 284. Quellenhinweis
15 / 72 · Kindergartenalter
Ein Bild von mir entwickeln
Was gehört zu mir und was wurde mir zugeschrieben?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Ein Selbstbild entsteht aus eigenen Erfahrungen und Rückmeldungen. Rollenerwartungen dürfen hinterfragt werden.
Aus dem Alltag
Ein Kind sagt: Das ist nichts für mich, das dürfen nur andere spielen.
Passend begleiten
Vielfältige Interessen ermöglichen und Fähigkeiten an konkreten Handlungen spiegeln. Keine starren Geschlechterrollen verlangen.
Ausprobieren
Lass das Kind drei Dinge auswählen, die es gerne tut. Frage nach einer Sache, die es neu versuchen möchte.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 285; eigene inklusive Übertragung. Quellenhinweis
16 / 72 · Kindergartenalter
Regeln bekommen Bedeutung
Wozu brauchen wir diese Abmachung?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Werte und Regeln werden allmählich zu einer eigenen Orientierung im Zusammenleben.
Aus dem Alltag
Ein Kind hält eine Abmachung ein, wenn ein anderes Kind Unterstützung braucht.
Passend begleiten
Regeln verständlich begründen, vorleben und gemeinsam überprüfen. Gehorsam allein ist kein Verständnis.
Ausprobieren
Wählt eine Klassenregel und spielt eine Alltagsszene dazu. Besprecht, wem diese Regel hilft.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 285. Quellenhinweis
17 / 72 · Kindergartenalter
Gefühle ausdrücken und Grenzen achten
Wie kann das Gefühl sichtbar werden, ohne jemanden zu verletzen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Gefühle dürfen sichtbar sein. Der Ausdruck kann so gestaltet werden, dass andere geschützt bleiben.
Aus dem Alltag
Ein Kind ist wütend und schlägt nach einem anderen Kind.
Passend begleiten
Schlagen stoppen und Sicherheit herstellen. Danach andere Ausdruckswege anbieten, ohne das Gefühl zu verbieten.
Ausprobieren
Übt einen kurzen Satz oder ein vereinbartes Zeichen: Ich bin wütend. Ich brauche Abstand.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 285; eigene pädagogische Einordnung. Quellenhinweis
18 / 72 · Kindergartenalter
Im Spiel Vorstellungen entwickeln
Welche neue Bedeutung kann der Gegenstand bekommen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Symbole und innere Vorstellungen erweitern das Denken über unmittelbar Sichtbares hinaus.
Aus dem Alltag
Ein Bauklotz wird im Spiel zum Telefon.
Passend begleiten
Freies Rollenspiel, Erzählen und Darstellen ermöglichen. Lösungen nicht vorschnell vorgeben.
Ausprobieren
Wählt einen Alltagsgegenstand und findet gemeinsam drei mögliche Rollen im Spiel.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 285. Quellenhinweis
19 / 72 · Schulalter
Den Körper im Lernen nutzen
Welche Anpassung erleichtert die Aufgabe?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Körperbeherrschung, Gleichgewicht und Handkoordination unterstützen viele schulische Tätigkeiten.
Aus dem Alltag
Schreiben oder Schneiden braucht deutlich mehr Kraft und Zeit als erwartet.
Passend begleiten
Werkzeuge, Pausen und Anforderungen passend gestalten. Schwierigkeiten nicht als fehlenden Willen deuten.
Ausprobieren
Erprobt eine kleine Veränderung am Arbeitsplatz oder Werkzeug und vergleicht die Anstrengung.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 286. Quellenhinweis
20 / 72 · Schulalter
Dazugehören und mitgestalten
Wie wird Beteiligung für dieses Kind konkret möglich?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Zugehörigkeit verbindet Teilnahme am Gruppenleben mit Raum für eigene Anliegen.
Aus dem Alltag
Ein Kind bleibt bei der Gruppenwahl regelmässig ohne Anschluss.
Passend begleiten
Zugang aktiv sichern und Beteiligung strukturieren. Ausgrenzung erfordert das Handeln der Erwachsenen.
Ausprobieren
Plant einen Gruppenauftrag mit verteilten, zugänglichen Rollen und klärt, wer Unterstützung anbietet.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 286. Quellenhinweis
21 / 72 · Schulalter
Freundschaften gestalten
Was wäre für beide eine faire Vereinbarung?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Freundschaften bieten Erfahrungen mit Gegenseitigkeit, Unterschiedlichkeit und Aushandlung.
Aus dem Alltag
Zwei Kinder möchten miteinander spielen, haben aber verschiedene Spielideen.
Passend begleiten
Gespräch und faire Absprachen begleiten. Freundschaft weder erzwingen noch als Belohnung einsetzen.
Ausprobieren
Jedes Kind nennt einen Wunsch. Vereinbart einen gemeinsamen Versuch und danach eine kurze Rückmeldung.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 287. Quellenhinweis
22 / 72 · Schulalter
An Aufgaben dranbleiben
Welcher nächste Abschnitt ist gut zu schaffen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Aufmerksamkeit, Ausdauer und Selbstständigkeit werden in bewältigbaren Anforderungen weiterentwickelt.
Aus dem Alltag
Ein Kind bricht eine lange Aufgabe bereits nach dem ersten Fehler ab.
Passend begleiten
Aufgaben portionieren, Hilfe zugänglich machen und Strategie statt bloss Ergebnis würdigen.
Ausprobieren
Legt ein kleines Arbeitsziel und einen sichtbaren Zwischenstopp fest. Prüft danach die passende Unterstützung.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 287. Quellenhinweis
23 / 72 · Schulalter
Zusammenhänge handelnd verstehen
Was hat sich verändert und was ist gleich geblieben?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Ordnen, Vergleichen und das Erkennen von Zusammenhängen entwickeln sich durch konkrete Erfahrungen.
Aus dem Alltag
Ein Kind vergleicht zwei unterschiedlich geformte Behälter und vermutet verschiedene Mengen.
Passend begleiten
Material zum Ausprobieren bereitstellen und Denkwege erfragen. Keine Diagnose aus einem Einzelversuch ableiten.
Ausprobieren
Lasst eine Vermutung formulieren, praktisch prüfen und anschliessend beschreiben.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 287. Quellenhinweis
24 / 72 · Schulalter
Gerechtigkeit begründen
Wann ist unterschiedliche Unterstützung gerecht?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Moralisches Urteilen wächst über äussere Vorgaben hinaus. Kinder prüfen Regeln und Folgen für andere.
Aus dem Alltag
Eine Klasse diskutiert, ob jede Person dieselbe Hilfe bekommen soll.
Passend begleiten
Verschiedene Bedürfnisse sichtbar machen und Begründungen austauschen. Gleich und gerecht gemeinsam unterscheiden.
Ausprobieren
Besprecht eine erfundene Alltagsszene mit ungleichen Voraussetzungen. Sammelt faire Lösungsvorschläge.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 287. Quellenhinweis
25 / 72 · Schulalter
Lesen, Schreiben und Rechnen erschliessen
Wofür kann das Kind diese Fähigkeit im Alltag nutzen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Kulturtechniken und Allgemeinbildung eröffnen Orientierung und gesellschaftliche Teilhabe.
Aus dem Alltag
Ein Kind möchte eine Anleitung lesen und die benötigten Materialien abzählen.
Passend begleiten
Sinnvolle Alltagssituationen nutzen und passende Lernhilfen anbieten. Lernstand und Zugangsbedingungen gemeinsam betrachten.
Ausprobieren
Wählt eine echte kleine Aufgabe, etwa ein Rezept. Markiert, welche Informationen und Rechenschritte gebraucht werden.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 288. Quellenhinweis
26 / 72 · Jugendalter
Mit Körperveränderungen umgehen
Was hilft, dem eigenen Körper respektvoll zu begegnen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Der sich verändernde Körper wird Teil des eigenen Selbstbildes. Vergleiche können zusätzlich belasten.
Aus dem Alltag
Eine jugendliche Person meidet wegen ihres Aussehens das gemeinsame Foto.
Passend begleiten
Respektvoll zuhören, Privatsphäre achten und wertende Kommentare über Körper vermeiden.
Ausprobieren
Sammelt Tätigkeiten, bei denen der Körper als hilfreich erlebt wird. Die Person entscheidet, was sie teilen möchte.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 289. Quellenhinweis
27 / 72 · Jugendalter
Nähe und eigene Grenzen verstehen
Wie kann ich Nähe wollen und zugleich Nein sagen dürfen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Sexuelle Identität und intime Beziehungen berühren Selbstverständnis, Verantwortung und Grenzen.
Aus dem Alltag
Eine jugendliche Person ist unsicher, wie sie einen unerwünschten Annäherungsversuch ansprechen soll.
Passend begleiten
Freiwilligkeit, Einvernehmlichkeit und Schutz klären. Keine persönlichen Offenlegungen oder ein Coming-out verlangen.
Ausprobieren
Übt mit erfundenen Situationen einen klaren Grenzsatz und einen Weg zu vertraulicher Unterstützung.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 289; eigene Schutzperspektive. Quellenhinweis
28 / 72 · Jugendalter
Den eigenen Weg jenseits von Rollen finden
Welche Erwartung möchte ich selbst überprüfen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Gesellschaftliche Rollenerwartungen können widersprüchlich sein. Eine eigene Position darf entstehen.
Aus dem Alltag
Ein Berufswunsch wird mit einem Geschlechterklischee abgewertet.
Passend begleiten
Interessen, Erfahrungen und Fähigkeiten ernst nehmen. Unterschiedliche Lebensentwürfe respektieren.
Ausprobieren
Sammelt Erwartungen aus dem Umfeld und markiert, welche zur eigenen Person passen oder geprüft werden sollen.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 289; eigene inklusive Übertragung. Quellenhinweis
29 / 72 · Jugendalter
Zugehörigkeit selbst gestalten
Wo kann ich dazugehören und trotzdem Nein sagen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Gleichaltrige eröffnen Austausch, Erprobung und Unterstützung. Zugehörigkeit darf keine Selbstaufgabe verlangen.
Aus dem Alltag
Eine Gruppe erwartet, dass alle bei einer riskanten Aktion mitmachen.
Passend begleiten
Gruppendruck besprechbar machen und sichere Beziehungen stärken. Schutzverantwortung nicht an die Gruppe abgeben.
Ausprobieren
Erprobt anhand einer erfundenen Szene einen Ausstiegssatz und eine unterstützende Reaktion der anderen.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 290. Quellenhinweis
30 / 72 · Jugendalter
Freizeit eigenständig gestalten
Womit verbringe ich meine Zeit bewusst?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Freie Zeit bietet Erholung, Ausdruck und neue Erfahrungen. Entscheidungen brauchen zunehmend eigene Verantwortung.
Aus dem Alltag
Schule, Hobby und Onlinezeit geraten regelmässig in Konkurrenz.
Passend begleiten
Interessen ernst nehmen und einen realistischen Überblick ermöglichen, statt Freizeit nur zu kontrollieren.
Ausprobieren
Zeichne eine typische Woche. Wähle eine kleine Veränderung zugunsten von Erholung oder einem wichtigen Interesse.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 290. Quellenhinweis
31 / 72 · Jugendalter
Konsum passend entscheiden
Was brauche ich wirklich und was kann ich verantworten?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Geld, Medien und Konsumangebote verlangen Entscheidungen zwischen Bedürfnissen, Ressourcen und Risiken.
Aus dem Alltag
Ein gewünschtes Produkt übersteigt das verfügbare Budget.
Passend begleiten
Werbung und Folgekosten gemeinsam prüfen. Risiken ansprechen, ohne die Person abzuwerten.
Ausprobieren
Vergleiche bei einem erfundenen Kauf Wunsch, Budget, Folgekosten und eine Alternative.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 290. Quellenhinweis
32 / 72 · Jugendalter
Mit Autorität respektvoll umgehen
Wie kann ich mein Anliegen klar und respektvoll vertreten?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Eigenständigkeit und Verantwortung entstehen auch im Umgang mit Machtunterschieden.
Aus dem Alltag
Eine jugendliche Person erlebt eine Anweisung als unfair und reagiert laut.
Passend begleiten
Anliegen anhören, Zuständigkeiten erklären und Beschwerdewege zeigen. Machtmissbrauch muss nicht akzeptiert werden.
Ausprobieren
Übt einen sachlichen Widerspruch: Was ist passiert, was ist mein Anliegen, welche Klärung wünsche ich?
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 290. Quellenhinweis
33 / 72 · Jugendalter
Eine eigene Identität entwickeln
Was erkenne ich an mir und was darf noch offenbleiben?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Eigene Ressourcen, Zugehörigkeiten und Erfahrungen verbinden sich zu einem veränderbaren Selbstverständnis.
Aus dem Alltag
Eine jugendliche Person sagt: Ich weiss noch gar nicht, wer ich bin.
Passend begleiten
Erkundung ermöglichen und Widersprüche aushalten. Die Person nicht auf eine Rolle oder Schwierigkeit reduzieren.
Ausprobieren
Gestalte eine freiwillige Stärken- und Interessenkarte mit Beispielen aus unterschiedlichen Lebensbereichen.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 291. Quellenhinweis
34 / 72 · Jugendalter
Eigene Werte prüfen
Welcher Wert soll mein Handeln hier leiten?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Ein eigenes Wertesystem unterstützt Orientierung und verantwortliche Entscheidungen.
Aus dem Alltag
Loyalität zur Gruppe kollidiert mit dem Wunsch, eine Ausgrenzung zu stoppen.
Passend begleiten
Wertegründe besprechen und Handlungsfolgen abwägen. Keine vorgegebene persönliche Überzeugung erzwingen.
Ausprobieren
Bearbeitet eine erfundene Entscheidung mit zwei wichtigen Werten. Sucht einen vertretbaren nächsten Schritt.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 291. Quellenhinweis
35 / 72 · Jugendalter
Eigenständiger werden und verbunden bleiben
Welche Verantwortung kann jetzt übergehen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Emotionale Ablösung verändert Beziehungen zu den Eltern. Verbundenheit und Autonomie können nebeneinander bestehen.
Aus dem Alltag
Eine jugendliche Person möchte eine Entscheidung selbst treffen, braucht aber weiterhin Unterstützung.
Passend begleiten
Verantwortung schrittweise übertragen und verlässliche Erreichbarkeit vereinbaren. Ablösung nicht mit Kontaktabbruch gleichsetzen.
Ausprobieren
Klärt eine konkrete Entscheidung: Was entscheidet die Person selbst, wo wünscht sie Beratung und welche Grenzen gelten?
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 291. Quellenhinweis
36 / 72 · Jugendalter
Schulische Anforderungen sortieren
Was ist jetzt wichtig und welche Hilfe macht es machbar?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Leistung, Zugehörigkeit und eigene Interessen können sich gegenseitig unter Druck setzen.
Aus dem Alltag
Prüfungen häufen sich und der Einstieg in die Vorbereitung gelingt nicht.
Passend begleiten
Anforderungen priorisieren, verfügbare Zeit prüfen und Unterstützung früh klären. Überforderung nicht als Charakterfehler behandeln.
Ausprobieren
Wähle die nächste Prüfung und plane einen kleinen, überprüfbaren Lernschritt mit einem Zeitpunkt.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 292. Quellenhinweis
37 / 72 · Jugendalter
Berufswahl als nächsten Schritt gestalten
Welche Erfahrung fehlt mir für den nächsten Entscheid?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Die erste Ausbildung ist eine bedeutsame Entscheidung. Berufliche Entwicklung bleibt darüber hinaus offen.
Aus dem Alltag
Eine Schülerin interessiert sich für mehrere Berufe und fürchtet eine endgültige Fehlentscheidung.
Passend begleiten
Erkundungen, Schnuppererfahrungen und Anforderungen zusammenbringen. Keine Lehrstellenzusage versprechen.
Ausprobieren
Vergleiche zwei Möglichkeiten anhand eigener Erfahrungen und vereinbare eine nächste konkrete Abklärung.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 292. Quellenhinweis
38 / 72 · Frühes Erwachsenenalter
Den eigenen Alltag tragen
Welche Verantwortung trage ich schon und wo brauche ich Unterstützung?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Ein eigener Haushalt verlangt Organisation und Verantwortung. Wohnformen und finanzielle Möglichkeiten unterscheiden sich.
Aus dem Alltag
Eine junge Person plant ihren ersten Auszug.
Passend begleiten
Budget, Alltagspflichten und Unterstützung realistisch klären. Selbstständigkeit nicht nur am Auszugsdatum messen.
Ausprobieren
Erstelle für eine Woche einen Plan für Ausgaben, Termine, Haushalt und erreichbare Hilfe.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 293. Quellenhinweis
39 / 72 · Frühes Erwachsenenalter
Beziehungen bewusst gestalten
Welche Form von Nähe passt zu meinem Leben?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Partnerschaft berührt Nähe, Verbindlichkeit und eigene Lebensvorstellungen. Auch ein Leben ohne Partnerschaft ist legitim.
Aus dem Alltag
Zwei Personen wünschen sich unterschiedlich viel gemeinsame Zeit.
Passend begleiten
Wünsche, Grenzen und Erwartungen besprechen. Keine bestimmte Beziehungsform zum Pflichtziel machen.
Ausprobieren
Klärt bei einer erfundenen Paarsituation, was jede Person braucht und welche Vereinbarung überprüfbar wäre.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 293. Quellenhinweis
40 / 72 · Frühes Erwachsenenalter
Familienentscheidungen und Arbeit abstimmen
Welche Vereinbarung ist fair und im Alltag tragfähig?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Elternschaft ist eine mögliche, keine verpflichtende Lebensentscheidung. Sorgearbeit braucht tragfähige Absprachen.
Aus dem Alltag
Ein Paar überlegt, wie sich Erwerbsarbeit und Betreuung verteilen lassen.
Erstellt eine Wochenübersicht aller sichtbaren und unsichtbaren Aufgaben und verteilt Verantwortung nachvollziehbar.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 294. Quellenhinweis
41 / 72 · Frühes Erwachsenenalter
Soziale Verantwortung übernehmen
Wo kann mein Beitrag für andere hilfreich sein?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Gesellschaftliche Teilhabe verbindet eigene Rechte mit Verantwortung für das Zusammenleben.
Aus dem Alltag
Eine junge Person möchte sich im Quartier einbringen, kennt aber keinen Zugang.
Passend begleiten
Zugängliche Beteiligungsmöglichkeiten zeigen. Rechte und Pflichten im jeweiligen Kontext verständlich klären.
Ausprobieren
Wähle ein Anliegen im eigenen Umfeld und prüfe einen realistischen Weg, sich freiwillig zu beteiligen.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 294. Quellenhinweis
42 / 72 · Frühes Erwachsenenalter
Existenz sichern und weiterlernen
Welche Fähigkeit hilft mir beim nächsten Übergang?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Berufseinstieg und Weiterbildung verbinden Lebensunterhalt mit sich wandelnden Anforderungen.
Aus dem Alltag
Nach der Ausbildung verändert sich eine zentrale Aufgabe im Betrieb.
Passend begleiten
Lerngelegenheiten, finanzielle Lage und Unterstützungsangebote gemeinsam prüfen. Arbeitsmarkthürden nicht individualisieren.
Ausprobieren
Benenn eine nächste berufliche Anforderung und plane eine konkrete Lern- oder Beratungsaktivität.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 1, S. 294. Quellenhinweis
43 / 72 · Mittleres Erwachsenenalter
Rollen und Kräfte neu sortieren
Was braucht in meiner Lebensphase eine neue Gewichtung?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Beruf, Beziehungen und Verantwortung können sich verändern. Eigene Prioritäten dürfen neu verhandelt werden.
Aus dem Alltag
Mehrere Verpflichtungen lassen kaum noch Zeit für Erholung.
Passend begleiten
Belastungen und verfügbare Ressourcen sichtbar machen. Erwartungen nicht automatisch übernehmen.
Ausprobieren
Notiere drei aktuelle Rollen und eine Aufgabe, die geklärt, geteilt oder abgegeben werden könnte.
Grundlage: PraxisWerkStatt-Erweiterung; Rahmen: Baltes 1987, Hutteman et al. 2014. Quellenhinweis
44 / 72 · Mittleres Erwachsenenalter
Erfahrung weitergeben
Was kann ich beitragen, ohne zu bestimmen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Eigene Erfahrungen können für andere wertvoll werden, ohne deren Weg festzulegen.
Aus dem Alltag
Eine erfahrene Person begleitet jemanden beim Berufseinstieg.
Passend begleiten
Nach dem gewünschten Rat fragen und Eigenständigkeit respektieren.
Ausprobieren
Wähle eine Erfahrung und formuliere sie als Angebot statt als Vorschrift. Frage nach dem Nutzen für die andere Person.
Grundlage: Eigene PraxisWerkStatt-Ausarbeitung; lebensspannenbezogener Rahmen. Quellenhinweis
45 / 72 · Mittleres Erwachsenenalter
Veränderungen im Beruf gestalten
Was möchte ich über eine mögliche Veränderung erfahren?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Berufliche Wege können neue Lernschritte, Grenzen oder Umorientierung verlangen.
Aus dem Alltag
Eine bisher passende Tätigkeit erfüllt die Person nicht mehr.
Passend begleiten
Interessen und Rahmenbedingungen zusammen betrachten. Veränderung muss kein vollständiger Neustart sein.
Ausprobieren
Prüfe eine kleine Erkundung: Gespräch, Hospitation oder Weiterbildung. Halte fest, welche Information sie bringen soll.
Grundlage: Eigene PraxisWerkStatt-Ausarbeitung; lebensspannenbezogener Rahmen. Quellenhinweis
46 / 72 · Mittleres Erwachsenenalter
Sorge und Selbstfürsorge verbinden
Wer trägt mit und was darf ich begrenzen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Für andere da zu sein braucht auch Grenzen, Erholung und geteilte Verantwortung.
Aus dem Alltag
Eine Person unterstützt gleichzeitig Kinder und ältere Angehörige.
Passend begleiten
Hilfen und Zuständigkeiten konkret klären. Selbstfürsorge nicht auf eine weitere Pflicht reduzieren.
Ausprobieren
Liste die wiederkehrenden Aufgaben und vereinbare für eine davon eine verlässliche Entlastung.
Grundlage: Eigene PraxisWerkStatt-Ausarbeitung; lebensspannenbezogener Rahmen. Quellenhinweis
47 / 72 · Späteres Erwachsenenalter
Übergänge bewusst gestalten
Was gibt meinem Alltag jetzt Bedeutung?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Neue Lebensphasen verändern gewohnte Tagesabläufe und Rollen. Bedeutsame Tätigkeiten dürfen neu gefunden werden.
Aus dem Alltag
Nach dem Ende der Erwerbsarbeit fehlt die vertraute Wochenstruktur.
Passend begleiten
Eigene Wünsche erkunden und kleine Erprobungen ermöglichen. Aktivität nicht zum Wertmassstab machen.
Ausprobieren
Plane eine Woche mit einer gewünschten Begegnung, einer sinnvollen Tätigkeit und ausreichend freiem Raum.
Grundlage: PraxisWerkStatt-Erweiterung; Rahmen: Hutteman et al. 2014. Quellenhinweis
48 / 72 · Späteres Erwachsenenalter
Selbstbestimmung mit Unterstützung leben
Welche Hilfe erhält meine Entscheidungsmöglichkeiten?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Hilfe und eigene Entscheidungen schliessen sich nicht aus. Fähigkeiten und Umgebung müssen zusammenpassen.
Aus dem Alltag
Eine Alltagstätigkeit wird anstrengender, die Person möchte weiterhin mitentscheiden.
Passend begleiten
Nach den eigenen Prioritäten fragen und passende praktische Hilfen prüfen.
Ausprobieren
Wähle eine Alltagssituation. Kläre, was die Person selbst tun möchte und wo Unterstützung willkommen ist.
Grundlage: Eigene PraxisWerkStatt-Ausarbeitung; lebensspannenbezogener Rahmen. Quellenhinweis
49 / 72 · Späteres Erwachsenenalter
Verbindungen pflegen und erneuern
Mit wem möchte ich verbunden bleiben oder neu in Kontakt kommen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Soziale Beziehungen können sich verändern. Gewünschte Nähe und neue Kontakte verdienen Aufmerksamkeit.
Aus dem Alltag
Ein vertrauter Kontakt fällt weg und die Woche wird stiller.
Passend begleiten
Vorhandene Beziehungen und zugängliche Begegnungsorte gemeinsam erkunden. Rückzug nicht vorschnell bewerten.
Ausprobieren
Wähle einen gewünschten Kontakt und einen kleinen erreichbaren Schritt zur Begegnung.
Grundlage: PraxisWerkStatt-Erweiterung; Rahmen: Hutteman et al. 2014. Quellenhinweis
50 / 72 · Späteres Erwachsenenalter
Mit Verlust und Wandel umgehen
Was gibt mir Halt, ohne den Verlust kleinzureden?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Abschiede und veränderte Möglichkeiten können Trauer auslösen. Eigene Wege des Umgangs brauchen Raum.
Aus dem Alltag
Eine Person vermisst eine vertraute Rolle oder einen nahen Menschen.
Passend begleiten
Zuhören und Bedürfnisse erfragen, statt vorschnell Zuversicht zu verlangen. Bei anhaltender Belastung passende Hilfe vermitteln.
Ausprobieren
Halte freiwillig fest, was bleiben darf: Erinnerung, Beziehung, Ritual oder ein wichtiger Wert.
Grundlage: Eigene PraxisWerkStatt-Ausarbeitung; lebensspannenbezogener Rahmen. Quellenhinweis
51 / 72 · Elternaufgaben
Ein Baby feinfühlig versorgen
Was braucht das Baby und was brauchen die Versorgenden?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Eltern lernen, Grundbedürfnisse und individuelle Signale ihres Babys zu verstehen und zu beantworten.
Aus dem Alltag
Der Tagesablauf verändert sich durch Schlaf, Pflege und häufige Unterbrechungen.
Passend begleiten
Pflege, Ernährung, Nähe, Trost, Spiel und Ruhe passend abstimmen. Verlässliche Entlastung organisieren.
Ausprobieren
Besprecht eine wiederkehrende Situation: Welche Signale zeigt das Baby und welche Unterstützung brauchen die Erwachsenen?
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 295-296. Quellenhinweis
52 / 72 · Elternaufgaben
Eine sichere und anregende Umgebung schaffen
Was kann das Kind hier sicher selbst entdecken?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Wohnraum und Alltag sollen Schutz, Bewegung, Entdeckung und eigenständige Versuche ermöglichen.
Aus dem Alltag
Ein Kind erreicht neue Bereiche der Wohnung.
Passend begleiten
Umgebung wiederholt an die Fähigkeiten anpassen. Sicherheit und Erkundung gemeinsam denken.
Ausprobieren
Geht einen typischen Tagesweg aus Kinderperspektive durch und verändert eine konkrete Hürde.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 295-297. Quellenhinweis
53 / 72 · Elternaufgaben
Alltag und Zuständigkeiten neu verteilen
Welche Aufgabe ist noch niemandem klar zugeordnet?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Mit Kindern verändern sich Abläufe und Verantwortung. Absprachen müssen praktisch funktionieren.
Aus dem Alltag
Beide Erwachsenen erwarten, dass die andere Person an einen Betreuungstermin denkt.
Passend begleiten
Sichtbare und unsichtbare Aufgaben benennen und Zuständigkeiten verbindlich klären. Alleinerziehende und weitere Bezugspersonen mitdenken.
Ausprobieren
Notiert für eine Woche alle nötigen Aufgaben. Klärt jeweils Verantwortung, Vertretung und Zeitpunkt.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 296-298. Quellenhinweis
54 / 72 · Elternaufgaben
Familienarbeit und Existenz abstimmen
Welche Aufteilung trägt den tatsächlichen Alltag?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Erwerbsarbeit, Betreuung und finanzielle Grundlagen beeinflussen sich gegenseitig.
Aus dem Alltag
Eine Veränderung der Arbeitszeit macht die bisherige Betreuung schwierig.
Passend begleiten
Budget, Arbeitsmöglichkeiten und Betreuungsressourcen zusammen prüfen. Keine ideale Rollenverteilung voraussetzen.
Ausprobieren
Vergleicht zwei realistische Wochenmodelle mit Aufwand, Kosten und Erholungszeit.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 296-298. Quellenhinweis
55 / 72 · Elternaufgaben
Beziehung und Belastung besprechen
Was hilft uns, wieder miteinander statt gegeneinander zu planen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Elternschaft kann gemeinsame Zeit und Abstimmung verändern. Beziehungspflege braucht passende Formen.
Aus dem Alltag
Gespräche drehen sich fast nur noch um Termine und unerledigte Aufgaben.
Passend begleiten
Belastungen ohne Schuldzuweisung benennen und konkrete Gesprächszeiten ermöglichen. Bei Bedarf fachliche Unterstützung nutzen.
Ausprobieren
Vereinbart einen kurzen Austausch: Was belastet, was gelingt und welche eine Entlastung ist möglich?
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 296-299. Quellenhinweis
56 / 72 · Elternaufgaben
Eigene Bedürfnisse ernst nehmen
Was brauche ich, um verlässlich für andere da sein zu können?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Eltern bleiben Menschen mit eigenen Interessen, Grenzen und Entwicklungsmöglichkeiten.
Aus dem Alltag
Eine Bezugsperson verschiebt die eigene Erholung dauerhaft auf später.
Passend begleiten
Bedürfnisse konkret benennen und gemeinsam Freiräume sichern. Verantwortung nicht allein der belasteten Person zuschieben.
Ausprobieren
Wähle ein eigenes Bedürfnis und vereinbare eine realistische Unterstützung dafür.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 296-299. Quellenhinweis
57 / 72 · Elternaufgaben
Ein tragfähiges Netz pflegen
Wo ist Unterstützung vorhanden und wo fehlt sie?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Verwandtschaft, Nachbarschaft und Freundschaften können Verbindung und Entlastung ermöglichen.
Aus dem Alltag
Eine Familie braucht bei einer kurzfristigen Änderung Unterstützung.
Passend begleiten
Verlässliche Kontakte pflegen und Grenzen von Hilfe klären. Ein vorhandenes Netz nicht einfach voraussetzen.
Ausprobieren
Zeichne ein kleines Netz: Wer hört zu, wer hilft praktisch und welche professionelle Stelle wäre erreichbar?
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 296-299. Quellenhinweis
58 / 72 · Elternaufgaben
Den Alltag kindgerecht weiterentwickeln
Wo passt unser Alltag noch nicht zu den neuen Fähigkeiten?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Mit wachsender Selbstständigkeit verändern sich Bedürfnisse, Kommunikation und Freizeitgestaltung.
Aus dem Alltag
Ein Kind möchte zunehmend mitentscheiden, der Alltag ist noch ganz auf Versorgung ausgerichtet.
Passend begleiten
Anregung, Bewegung, Ernährung, Schlaf und Erholung alters- und situationsgerecht abstimmen.
Ausprobieren
Wählt einen Tagesabschnitt und plant eine kleine echte Mitentscheidung des Kindes.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 296-297. Quellenhinweis
59 / 72 · Elternaufgaben
Fördern, fordern und Grenzen halten
Was ist der nächste passende Lernschritt?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Lerngelegenheiten sollen Herausforderung, Sicherheit und Unterstützung verbinden.
Aus dem Alltag
Ein Kind möchte etwas selbst tun, gerät aber rasch in einen Konflikt.
Passend begleiten
Einen bewältigbaren Teil überlassen, Grenzen verständlich erklären und Konflikte begleiten.
Ausprobieren
Wähle eine Alltagstätigkeit. Kläre: Was kann das Kind selbst, welche Hilfe bleibt bereit und welche Grenze schützt?
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 297. Quellenhinweis
60 / 72 · Elternaufgaben
Betreuung und Erziehung abstimmen
Welche Abmachung schafft für das Kind Verlässlichkeit?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Familie und Betreuungseinrichtungen brauchen verständliche Absprachen zu Zuständigkeiten und Begleitung.
Aus dem Alltag
Krippe, Hort oder Kindergarten erleben einen Übergang anders als die Eltern.
Passend begleiten
Beobachtungen vergleichen und eine konkrete Vereinbarung erproben. Unterschiedliche Sichtweisen respektvoll klären.
Ausprobieren
Formuliert eine gemeinsame Frage an die Betreuung und vereinbart einen kurzen Rückblick nach einer Erprobung.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 297. Quellenhinweis
61 / 72 · Elternaufgaben
Schulkinder sicher und selbstständiger begleiten
Was kann ich zutrauen und welche Sicherheit braucht es noch?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Mit der Schule wachsen Autonomie und neue Anforderungen. Unterstützung bleibt gleichzeitig wichtig.
Aus dem Alltag
Ein Kind möchte den Arbeitsweg oder eine Aufgabe zunehmend allein bewältigen.
Passend begleiten
Fähigkeiten und tatsächliche Bedingungen prüfen. Verantwortung schrittweise und mit erreichbarer Hilfe übertragen.
Ausprobieren
Vereinbart einen überschaubaren Versuch und ein Signal, mit dem das Kind Unterstützung holen kann.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 297-298. Quellenhinweis
62 / 72 · Elternaufgaben
Ein lernfreundliches Umfeld gestalten
Welche Bedingung erleichtert das Lernen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Schulkinder brauchen Raum für Arbeit, Spiel, Kontakte und übernehmbare Verantwortung.
Aus dem Alltag
Hausaufgaben konkurrieren mit Lärm, Freizeit und fehlendem Material.
Passend begleiten
Arbeitsbedingungen und Tagesablauf gemeinsam gestalten. Konzentrationsprobleme nicht allein dem Kind zuschreiben.
Ausprobieren
Erprobt eine konkrete Veränderung bei Platz, Material oder Arbeitszeit und besprecht die Wirkung.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 297. Quellenhinweis
63 / 72 · Elternaufgaben
Mit der Schule zusammenarbeiten
Woran würden beide Seiten eine Verbesserung erkennen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Abstimmung hilft, Anforderungen, Unterstützung und Erziehungsfragen nachvollziehbar zu klären.
Aus dem Alltag
Eltern und Schule bewerten eine schwierige Situation unterschiedlich.
Passend begleiten
Konkrete Beobachtungen austauschen und gemeinsame Ziele vereinbaren. Rollen und Zuständigkeiten benennen.
Ausprobieren
Bereite ein Gespräch mit einem Beispiel, einer Frage und einem gewünschten nächsten Schritt vor.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 298. Quellenhinweis
64 / 72 · Elternaufgaben
Ermutigen ohne die Aufgabe zu übernehmen
Welche Unterstützung stärkt die eigene Handlungsmöglichkeit?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Begleitung kann bei Schule, Freundschaften und Freizeit Orientierung geben, ohne Eigenaktivität zu ersetzen.
Aus dem Alltag
Ein Kind erlebt einen Misserfolg und möchte sofort aufgeben.
Passend begleiten
Zuhören, bereits hilfreiche Strategien benennen und passende Hilfe anbieten. Nicht alle Schwierigkeiten selbst lösen.
Ausprobieren
Frage: Soll ich zuhören, mitdenken oder etwas zeigen? Vereinbart danach einen Schritt, den das Kind übernimmt.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 298. Quellenhinweis
65 / 72 · Elternaufgaben
Zusammenhalt bei mehr Aussenorientierung halten
Wie bleiben wir verbunden und geben zugleich Raum?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Wachsende Eigenständigkeit verändert Familienzeit und Absprachen. Verbundenheit braucht flexible Formen.
Aus dem Alltag
Freundschaften und Freizeitangebote nehmen mehr Raum ein.
Passend begleiten
Kontaktmöglichkeiten pflegen und Alltagsrollen anpassen. Gemeinsame Zeit nicht gegen Selbstständigkeit ausspielen.
Ausprobieren
Wählt ein kleines verbindendes Ritual und überprüft eine bisherige Alltagsaufgabe.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 298. Quellenhinweis
66 / 72 · Elternaufgaben
Jugendliche bedarfsgerecht unterstützen
Welche Unterstützung ist willkommen und wirklich nötig?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Autonomie, Zuwendung und Hilfe müssen neu abgestimmt werden, etwa bei Schule, Körperentwicklung und Berufswahl.
Aus dem Alltag
Eine jugendliche Person lehnt ungefragten Rat ab, ist aber mit einer Aufgabe überfordert.
Passend begleiten
Nach gewünschter Hilfe fragen und ein konkretes Angebot machen. Grenzen und Schutzverantwortung klar halten.
Ausprobieren
Klärt eine aktuelle Herausforderung: Was übernimmt die Person selbst und welche Hilfe wird vereinbart?
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 299. Quellenhinweis
67 / 72 · Elternaufgaben
Kontrolle schrittweise zurücknehmen
Welche Kontrolle kann durch Vertrauen und Absprachen ersetzt werden?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Eltern begleiten Ablösung, emotionale Distanzierung und den möglichen Auszug. Erreichbarkeit kann bleiben.
Aus dem Alltag
Ein Jugendlicher möchte Termine eigenständig organisieren.
Passend begleiten
Verantwortung konkret übertragen, Rückmeldungen vereinbaren und Privatheit achten. Kein abruptes Fallenlassen.
Ausprobieren
Vereinbart einen Verantwortungsbereich mit klaren Ausnahmen für Notfälle und einem gemeinsamen Rückblick.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 299. Quellenhinweis
68 / 72 · Elternaufgaben
Die eigene Elternrolle weiterentwickeln
Was darf in meinem eigenen Leben neu entstehen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Mit selbstständiger werdenden Kindern verändert sich auch das Leben der Eltern. Eigene Beziehungen und Interessen bleiben bedeutsam.
Aus dem Alltag
Eine Bezugsperson erlebt mehr Freiraum zugleich als Entlastung und Verlust.
Passend begleiten
Ambivalente Gefühle zulassen und eigene Perspektiven pflegen. Das Kind nicht für die Erfüllung elterlicher Bedürfnisse verantwortlich machen.
Ausprobieren
Notiere eine Aufgabe, die weniger wird, und einen eigenen Lebensbereich, dem du wieder Raum geben möchtest.
Grundlage: Cassée (2010), Anhang 2, S. 299. Quellenhinweis
69 / 72 · Praxis und Einordnung
Entwicklung ist kein Wettlauf
Was weiss ich wirklich und was vermute ich nur?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Altersabschnitte bieten Orientierung. Fähigkeiten können sich unterschiedlich und unter verschiedenen Bedingungen entwickeln.
Aus dem Alltag
Zwei gleichaltrige Kinder zeigen verschiedene Stärken und Unterstützungsbedarfe.
Passend begleiten
Die konkrete Situation, Lerngelegenheiten und Ressourcen betrachten. Ein Raster ersetzt keine individuelle Abklärung.
Ausprobieren
Beschreibe zuerst eine beobachtbare Handlung und erst danach eine vorsichtige Deutung.
Grundlage: Eigene PraxisWerkStatt-Einordnung; Baltes 1987. Quellenhinweis
70 / 72 · Praxis und Einordnung
Frühere Themen dürfen wiederkommen
Was wäre heute eine hilfreiche neue Erfahrung?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Frühere Erfahrungen können bei neuen Anforderungen bedeutsam werden. Daraus folgt kein unveränderbares Schicksal.
Aus dem Alltag
Ein Übergang aktiviert erneut Unsicherheit im Umgang mit Trennung oder Verantwortung.
Passend begleiten
Aktuelle Unterstützung und neue Erfahrungen ermöglichen. Keine Ursache aus der Biografie behaupten, die nicht geklärt ist.
Ausprobieren
Frage, was in einer ähnlichen Situation schon einmal geholfen hat, und erprobe eine aktuelle Hilfe.
Grundlage: Eigene PraxisWerkStatt-Einordnung; Baltes 1987. Quellenhinweis
71 / 72 · Praxis und Einordnung
Ein kleiner Schritt statt ein Gesamturteil
Woran erkennen wir einen kleinen Fortschritt?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Eine Entwicklungsaufgabe wird bearbeitbar, wenn sie in eine konkrete Alltagshandlung übersetzt wird.
Aus dem Alltag
Aus dem allgemeinen Wunsch nach mehr Selbstständigkeit entsteht ein eigener Termin im Wochenplan.
Passend begleiten
Gemeinsam einen erreichbaren Schritt, passende Hilfe und einen Rückblick vereinbaren.
Ausprobieren
Formuliere: In welcher Situation mache ich was, mit welcher Unterstützung und bis wann prüfen wir es?
Grundlage: Eigene PraxisWerkStatt-Arbeitsweise; keine Originalmethode von Cassée. Quellenhinweis
72 / 72 · Praxis und Einordnung
Aufgabe und Lebensbedingungen zusammen sehen
Was muss die Person lernen und was muss das Umfeld ermöglichen?
Praxisbeispiel & Arbeitsimpuls
Darum geht es
Was eine Person bewältigen kann, hängt auch von Anforderungen, Beziehungen und zugänglichen Ressourcen ab.
Aus dem Alltag
Eine Ausbildungssuche stockt trotz Motivation, weil passende Zugänge und Unterstützung fehlen.
Passend begleiten
Hürden im Umfeld ebenso prüfen wie individuelle Fähigkeiten. Verantwortung nicht einseitig zuschreiben.
Ausprobieren
Notiere je eine Fähigkeit, eine Barriere und eine veränderbare Unterstützungsbedingung.
Grundlage: Eigene PraxisWerkStatt-Einordnung; Baltes 1987, Quenzel 2026. Quellenhinweis
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Grundlagen & Quellen
Kitty Cassée:Kompetenzorientierung: Eine Methodik für die Kinder- und Jugendhilfe. Ein Praxisbuch mit Grundlagen, Instrumenten und Anwendungen. 2. Auflage (2010). Haupt, Bern. ISBN 978-3-258-07550-1. Direkt vorgelegter Buchauszug: Anhang 1, S. 282–294; Anhang 2, S. 295–299. Die nachgereichte Titel-/Impressumsseite belegt die Ausgabe 2010; alle genannten Seitenzahlen beziehen sich auf diese 2. Auflage. Der bibliografische Abgleich bestätigt den Titel und Aufbau.
Die Aufgaben der Kinder bis zum frühen Erwachsenenalter sind in den Karten 01–42 neu formuliert. Die Elternaufgaben werden in den Karten 51–68 gebündelt; ihre Zuordnung zu den Familienphasen ist im Praxisheft dokumentiert. Die Aufteilung von 1–6 Jahren in Kleinkind- und Kindergartenalter ist eine redaktionelle Orientierung; Entwicklungsthemen überlappen.
Texte, Beispiele, Fragen, Übungen und Arbeitsblätter habe ich für die PraxisWerkStatt neu ausgearbeitet. Wiederkehrende, KI-gestützt erstellte Lebensphasenmotive erleichtern die Orientierung. Die Buchfotos werden nicht öffentlich angeboten. Das Material unterstützt Reflexion und pädagogische Begleitung und ersetzt keine individuelle Entwicklungsabklärung. Stand: 5. November 2026.
